STEM on the move
Vortrieb und Widerstand | Gleitversuche
Fragestellungen:
Vermittelte Inhalte:
(((English Version)))
Vortrieb und Geschwindigkeit | Delphin-Kicks
Fragestellungen:
Vermittelte Inhalte:
(((English Version)))
Hop an addition:
Write or lay the numbers 1-10 on the floor.
Children hop the summands, by starting on the first number and then moving forward according to the second number:
e.g. 2+5: they start on the 2, hop forward 5 times and look at which number they are standing on (= 7).
Subtraction tasks:
Analogous, but in the other direction: 7 – 5 = 2
Kids start number on 7, make 5 hops and land on the 2
(((Deutsche Version)))
Jeder Körper auf den eine Kraft ausgeübt wird erzeugt eine Gegenkraft (Actio gegengleich Reactio). Kinder stehen mit Füßen nah an einer Sprossenwand. Wenn Sie die Arme strecken erhöht sich langsam die Zugkraft und Kinder können dies in ihren Armen spüren. Diese Kraft kann man noch spielerischer mit einem zweiten Kind spüren, wenn sie sich an den Händen fassen und langsam nach hinten lehnen.
Erweiterte Variante mit Druckkraft: Je weiter man sich von der Wand/dem Partner mit den Füßen enfernt und sich nach vorne lehnt umso mehr Gegenkraft müssen die Kinder aufbringen.
Plusaufgabe erhüpfen:
z.B. die Zahlen von 1-10 auf dem Boden schreiben oder legen etc. Kinder hüpfen z.B. 2+5, d.h. sie starten auf der 2, hüpfen 5 mal vorwärts und sehen sich an auf welcher Zahl sie stehen (7).
Minusaufgaben:
Analog aber in die andere Richtung: 7-5=2
Startzahl 7, 5 Hüpfer auf 2 landen
Umkehraufgaben begreifen:
2+5=7 Kind steht dann auf der 7, „kehrt um“ und springt 7-5 = 2
(((English Version)))
Grundschule Klasse 1 od. 2, Mathematik & Laufen
Zahlenstrahl mit Kreide auf den Pausenhof zeichnen (100m Bahn für 2. Klassen) nur mit Anfang und Ende. Kinder bekommen Zahlenkarten und müssen diese an die richtigen Stellen des Zahlenstrahls legen. Dadurch wird ein Bewusstsein für den Abstand der Zahl zur Zahl null aufgebaut und dadurch auch für die Größe der Zahl. (Bis zur 70 muss ich viel weiter laufen als zur 10)
Im Fach Mathematik steht das Verstehen und der Umgang mit Winkeln, sowie deren korrekte Messung im Lehrplan der 5. Klassen.
Idee 1:
Erarbeitung der optimalen Position der Extremitäten bei der Bank–Stellung:
– Bankstellung ohne einführende technische Einweisungen einnehmen
– Schulterbereich mit Zusatzgewicht (z.B. Partner sitzt auf Schultergürtel) belasten
– Fokus auf Winkel zwischen Oberarm und Rumpf richten:
Winkel verändern und zugehörige Empfindungen/ muskuläre Beanspruchung dokumentieren (vgl.
Dokumentationsbogen). Um den Winkel zu messen, wird ein Foto gemacht und der Winkel mit dem
Geodreieck abgemessen.
– Ziel: Die Schüler erfahren am eigenen Leib, dass der optimale Winkel 90° beträgt und größere oder
kleinere Winkel zu höherer Beanspruchung bzw. weniger Stabilität führen.
– Logische Folgen erarbeiten: z.B. Ellenbogen gestreckt, Hände schulterbreit, Oberschenkel–Rumpf–Winkel
ebenfalls 90°, gerader Rücken, …
Idee 2 (Siehe Fotos):
– Analoges Vorgehen bei der Position „Stuhl“
– Die Betrachtung verschiedener Winkel führt zu unterschiedlichen Folgerungen
Winkel Knie Base: Veränderungen erschweren Standsicherheit des Flyers
Winkel Knie Flyer: Winkel kleiner 180° erschweren Stabilität
Winkel Oberschenkel–Rumpf Base: Die Schüler sollen erproben, wie sich der Winkel verändert
(ohne/ mit Flyer, Flyer steht aufrecht, lehnt sich nach hinten, geht in die Hocke)
→ Hebelgesetz / bzw. didaktische Reduktion auf das Bild „Wippe am Spielplatz)
Lehrplanbezug im Fach Sport Klasse 5:
„…einfache Elemente der Bewegungskünste, z. B. statische Partnerakrobatik (z. B. Bank, Stuhl)“
Lehrplanbezug im Fach Mathematik Klasse 5:
„…messen und zeichnen mit dem Geodreieck Winkel bis zu einer Größe von 360° und beschreiben
diese mit Fachbegriffen.“
Ausführungen als pdf-Datei: Winkel in Akrobatikübungen